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          首页 提高学生的识字效率

          提高学生的识字效率.doc

          提高学生的识字效率

          柠檬加茶吧
          2019-06-16 0人阅读 举报 0 0 暂无简介

          简介:本文档为《提高学生的识字效率doc》,可适用于高等教育领域

          提高学生的识字效率小课题研究结题报告崇文小学教育集团崇文街校区闫玉兰一、课题的提出识字教学是小学语文教学的重要内容之一,它是阅读和写作的基础。小学阶段课程标准要求学生能够识记生字的数量是个,其中有~个字的识记是要在两年时间的低年级语文学习中完成的,也就是六年识字量的一半都要在低年级完成,确实很大。单从一年级来说,一年级上册要求识字个,一年级下册是个。在教学过程中发现同学们记得快,忘得也快,对于形近字、同音字易混淆。因此提高识字效率尤为重要。二、课题研究的依据《语文课程标准》对各学段提出了明确的识字要求,体现了向独立识字发展的方向。指出:“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”“对学习汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯”。学习兴趣是学生对学习的一种积极的心理倾向,它是学生学习中最活跃、最现实的成分,教学实践证明:凡在教学中培养了学生的学习兴趣的、学生的学习能力就强,学习效果就好,加之学生认识事物的规律是从感性到理性,从具体到抽象,而学生由于其自身年龄的关系,他们对事物的认识更是以具体形象思维为主要形式过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。根据艾宾浩斯的遗忘曲线,遗忘的速度不均衡,是先快后慢,先多后少。所以,识字教学的巩固还要充分运用遗忘规律,在新认识的生字尚未遗忘时就开始巩固练习,使新知识在大脑中的痕迹得到加深,建立起牢固的神经联系。三、课题研究的途径与方法(一)、激发兴趣,提高识字效率就拿一年级下册教材来说,在识字课的编排上有着独具匠心的特点。每单元安排独立的识字课,并且内容丰富,形式多样。如第一单元用“春回大地,万物复苏……”这些表现春天优美景色的成语或词组,构成了一幅意境优美的画卷,而且文字合辙押韵,读来朗朗上口,学生学来兴趣盎然。在教学中,我首先播放歌曲《春天在哪里》。然后让同学们猜猜,这是什么歌曲等学生回答后,老师再接着说:“是啊!春天是四季中最美的季节,现在就让我们一起走进多彩的春天,开始学习《识字》”。我首先运用多媒体出示课文插图,让学生观察。然后用完整的句子把自己看到的、听到的告诉大家。意在培养学生的观察能力和语言表达能力。紧接着让学生观察思考图中有什么鸟它们各自在做什么教师提示,黄莺在唱歌,我们可以用“莺歌”来表示燕子在跳舞,我们可以用“燕舞”来表示。随后教师相机出示词语──莺歌燕舞。其中歌、舞二字为要求认识的字,用不同的颜色做标注,引起学生的注意。再如第二组是“三字经”识字,第三组是“对子”识字,第四组是“知识性的儿歌”识字,另外还有字谜识字、量词识字、谚语识字等。其中,“三字经”、“对子”、“字谜”、“谚语”等是我国传统文化中灿烂的奇葩,有着悠久的历史和丰富的人文内涵。抓住教材这些特点,用多种方法提高学生识字兴趣,就能有效地提高识字效率。另外,教材还具有图文并茂,内容丰富的特点。根据这些特点,课堂中多采用图文结合、读演结合、识字与生活结合等方法进行教学,就能极大地激发学生兴趣,提高识字效率。例如,教学“识字”“一只海鸥,一片沙滩,一艘军舰,一条帆船……”时,不光让学生看,还引导学生画一画教学“识字”“蜻蜓半空展翅飞,蝴蝶花间捉谜藏……”时,安排学生戴头饰分别演一演“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪和蜘蛛”等小动物。这样,始终让学生的兴奋点保持在一定高度,就可以达到了高效率识字的目的。(二)、运用方法,提高识字效率其实通过一年级上学期的学习学生已掌握了一些基本的识字方法,那么我就本学期谈谈我的想法。、从教材中学习方法我们本册教材每组“语文园地”中都有一个“我的发现”,它不断引导学生发现新的识字方法,发现字、词、句中一些带有规律性的东西。如学习“语文园地一”,就可以让学生懂得并掌握“加偏旁”和“换偏旁”这两种识字方法。再如“园地二”是用“加一加、减一减”的方法识字,“园地五”是反义词识字,“园地六”是通过加一笔、减一笔的趣味识字等等。学生掌握了识字方法,在以后的识字过程中,学生们就会选择自己喜欢的方式来识字,从而使识字的效率大大提高。归类识字,提高课堂识字效率归类识字是很好的识字方法和指导方法。在教材中,一课少则有七八个汉字的识记任务,多则有十二三个汉字的识记任务,如果只是带着学生一个字一个字地认读、记忆,说完这个字说下一个字,不便于学生进行记忆。但是如果能把要认的这些字归归类、分分组的话,就会好得多了!比如一课的生字中有几个字可以用同样的识字方法进行记忆,那么学生在说出其中一个字的识字方法时老师就可以顺势引导说出同种方法记忆的另几个字再比如,在要认的这些生字中有几个字的结构、偏旁是一样的,也可以把他们归为一类指导学生记忆另外像一课中同时出现了两个同音字或形近字,也可以把他们放在一起,通过让学生比较进行记忆。比如:在《称象》一课中就要求认识“称”和“秤”,这两个字就容易混淆,教学的时候就把这两个字放在一起,让学生从读音、从字形分别进行比较,说说哪儿同哪儿不同,再通过组词、语境中选字训练进行区分?!段谘缓人分小翱省薄昂取绷礁鲎?它们也容易混淆,先引导学生从字形上进行区分,然后由偏旁进行联想,最后引导学生总结出顺口溜“渴了要喝水,喝水要张嘴”。这样学生就牢牢地记住了这两个字。其实,每一课后面的生字,都可以找出有几个字有相同或相似的地方,都可以把它们按归类的方法进行指导,所以,这样归类指导识字也是可以提高课堂识字效率的。、编字谜识字,促进学生主动识字在低年级识字教学中,如让学生单调地用“加一加”“减一减”等方法识记生字,时间一长就会让学生感到枯燥无味,而且易挫伤学生学习积极性,往往事半功倍、得不偿失。因此我认为鼓励学生自编谜语,可以让学生从学习中感受到满足和成功的喜悦,使学生自主快乐地学习,还能促使学生动手、动脑,培养学生分析、理解、想象和语言表达能力,发展学生创新思维。引导学生编字谜应由易到难,教师先做好示范,让学生模仿,进行类推迁移,并且,只要是学生动脑筋想的,且有助于识记这个字,都应受到鼓励。字形模仿。在学习课《司马光》一课时,课堂上我说出一个字谜:“这个同学真马虎,同字丢掉一小竖”,让学生猜,学生在动脑思考后猜出是“司”。在后来的学习中学生还改编了这个谜语,在学习课时,学生们编了这样一个谜语来识记“由”,“有个同学真粗心,写个田字竖出头”。学生们在猜谜的过程中体会到了这种成功感,越来越多的学生更愿意用编谜语的方法来识字,如:学生编谜语“一位先生坐车走了”来识记“选”,用“两个先生捡贝壳”来识记“赞”。虽然这种方法是学生最感兴趣的,但并不是每个孩子都能掌握的,这需要长时间地培养。、针对性指导,让识字有效果。识字除了运用好办法外,我认为识字指导的重点要突出也是非常重要的。字字都详教,字字都平均用力,效果并不佳!学生对简单的、常见的字能记住,但对那些字形复杂的、陌生不常用的字就很难深刻记住了,所以,我们在课前就要知道这一课中的这些字,哪几个字是学生难记的,哪几个字是学生熟悉的,在教学时就要重点指导记忆那些难记的字,想出一些更好的、更巧妙的方法帮助记忆它,而对那些熟悉的字不必花费太长的时间下功夫。、语境识字,便于加强巩固记忆。运用多种方法进行识字、重点指导,这些都只是帮助学生来记忆生字的形、生字的样。字不离词,词不离句,所以,对认识的这些字的学习,还要引导学生用它多来组组词、说说话,通过组词说话加强对字的认识和使用。除此之外,老师还可以有意地出示一些含有这些字的语句,指名学生通过读语句,在语境中辨析、巩固记忆这些字,也是提高识字效率的途径。如学了课的生字后,我们准备了这样一段话:小丰今天过生日,大家一同前来为他祝贺。大家都夸小丰,说他是祖国的希望。理由是:他尊敬老师,课堂上总能勇敢地发言,还热爱运动,羽毛球打得特别好。在一阵阵夸赞声中,小丰吹灭了生日蜡烛,和大家一起度过了快乐的一天。(三)、课外延伸,提高识字效率生活是学生识字的广阔天地,家庭、街道、商店、村庄、田野都是学生识字的好环境。在一个级下册教材中,有很多的触角伸向生活。如“我走在大街上,特别注意街道两边的招牌。这样也能认很多字呢”“我在看电视的时候认识了很多字,让我读给大家听”等。根据这个特点,可以采用一系列的方法教学生识字。如带领学生参观学校的生态园,学生一边参观,一边识字,识得兴高采烈。再如布置学生收集商标,关心广告宣传标语、店铺招牌,并将搜集到的字制成剪报,学生根据这些来识字,识得兴趣盎然。另外,还可以引导学生阅读课外书、报纸或看电视电影,学生既开阔了视野,又从中学到了汉字,大大地提高了识字量,真是一举数得。四、课题研究结果识字是低年级的教学重点。识字教学的方法很多,教师要结合学生的思维特点,实施多种策略,使学生积极地参与识字教学,处处从学生的实际出发,鼓励学生想象,实践,从而使学生养成主动识字的习惯,提高识字教学的效率。在实践中,感觉在识字方法方面强调了,但在落实时还是不够到位,这也是今后努力的地方。

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